二年に一度開催している音楽部会演奏会が、去る平成31年2月10日（土）16:30から、高崎シティーギャラリーコアホールにて、満席のお客様をお迎えして開催されました。

　出演者全員の記念写真


　今回の公演では押黒族に捕らえられたみづちを小太郎が救出するという脚本の丹治富美子先生の構成はそのままに、日照りに苦しみ天に祈る人たちや、弟の無事を願いながら送り出そうと葛藤する姉や、小太郎のために黒髪を切り落としてまでも共に戦おうとする夕月姫の心情などを、繊細な和音を用いて表現した白樫栄子先生の音楽に焦点を当てて公演に臨みました。


　昨年八月に開催された夏季研究会では、作曲の白樫栄子先生を講師にお招きして、作曲家の観点からの解釈と音楽表現についての講習をしていただきました。そのため、特に第三幕の最後の合唱が今までの公演とは異なり、歌劇のクライマックス（コーダ）としての高揚感を押さえ、豊かで深い感謝に溢れた祈りの音楽（コラール）として演奏されました。今回の公演でも脚本の丹治富美子先生と作曲の白樫栄子先生にお越しいただいていたため、舞台上でご紹介させていただきました。


　みづちが救出され、村に豊かな実りと平和が戻ってきたことへの感謝の合唱の場面では、客席のあちこちで涙を拭う人たちの姿が見られました。特に練習会場として大変お世話になった高崎高等特別支援学校の生徒さんを多数お招きしましたが、彼ら彼女らの頬を伝わる涙には本当に心動かされました。


　小太郎の恋人の夕月姫を演ずる田中ちひろ先生（高高特）と、小太郎を演ずる塚田孔右先生（太田工）


　（右から）みづちを救出する方法を授ける黒姫を演ずる大小原美幸先生（高高特）、黒姫の供人で鳥の化身として小太郎の道案内をしてきた小川唯佳先生（利根商）、兒玉理紗先生（高女）、斎藤真里奈先生（沼女）


　指揮・演出の朝倉康雄先生（前橋西）と、合唱の出演者


　雨乞いの祭りの中で踊る村人たちを演ずる合唱メンバー


　出演者、伴奏・打楽器、音響・照明、受付、役員総勢４６名での記念写真

平成３０年度講演会

　平成３１年１月２９日（火）１４：００～群馬県立玉村高等学校において、新潟大学伊野義博教授による「口唱歌から展開する音楽教育」という演題で講演会が行われました。

唱歌（口唱歌）とは楽器の旋律・リズム､

に一定の音節をあてて口で唱えることである。例えば、太鼓で「ドドンコドンドン」と口で唱えれば、音色やリズム､奏法などを丸ごと伝えることができるとても便利なものである。日本音楽の伝統や文化を伝承するために使われてきた。

小学校音楽科の学習指導要領解説では、口唱歌を活用するよう示されており、中学校では言葉と音楽との関係や、姿勢や身体の使い方についても配慮するとともに、口唱歌を用いるよう示されている。このように、小中学校で学びを経た生徒が高校に入学してくることを踏まえ、高校の音楽の授業を考える必要がある。高校の解説では、音楽のそれぞれの特徴には、音楽を形づくっている要素による特徴、各音楽に固有の発声法・歌唱法、口唱歌、楽器及びその奏法や調弦法、記譜法などがあると示されている。口唱歌は日本の中だけで留まるのではなく、そこから見えてくるグローバルな視点をもてるように、学校教育の場で多く用いられるように求められている。

口唱歌は､大きくソルミゼーションとして捉えることができる。音楽の演奏に密着し口頭で伝えられる場合（口頭性）や、楽譜的機能をもつ場合（書記性）がある。ソルフェージュの一環として音楽教育の中に取り入れられたものとしては音名唱や階名唱があるが、日本のソルミゼーションは口唱歌だと言える。雅楽や能楽、民族芸能の楽器として、太鼓や箏、三味線などの楽器の習得に口唱歌が使われてきた。教育の現場で考えられている唱歌は、図で言うならば､音色唱法の旋律唱法、乞一唱法、音色唱法のリズム唱法だ。

実際に謡の鼓、箏の曲の口唱歌を確認しながらエア演奏してみました。

・謡《松虫》

・箏曲《さくらさくら》

・箏曲《六段の調》

音楽授業のパラダイムを転換するには、その一方向性として図のような形を提案する。まず、次の四つの視点である。

①体験や活動を主としてきた授業を深い経験につなぎ、音楽性を深化させること
②歴史の点描ではなく文化変容へと視点を転換し、音楽や文化を通史的に捉えること

 ③固有性と共通性といった視点を推進し、俯瞰的な視野を持った横断的な授業構成をすること
④三点比較^＊など、音楽を複眼的に観て、音楽文化の多様性と創造性を学ぶこと

このためには、教授Teachingから対話Dialigue、さらにTrialogue^＊へと授業を変えていくことが必要となろう。

口唱歌の教科指導や教育においての可能性から今後授業で求められる展望まで、先生方が交流を深め学び合いや研究することができる環境を益々充実させ、他県との交流にも繋げて行けるような講演会となりました。詳細は音楽研究をご覧下さい。

　参加者（敬称略・順不同）

清水　郁代（吉井）　　　　大熊　信彦（太田女子）　　上田　裕信（太田東）　　東　喜峰　（前橋）

住谷　伴（前橋商業）　　　森田　尚子（前橋東）　　　兒玉　理紗（高崎女子）　須田　諭美（吉井）

黒岩　伸枝（高崎）　　　　安斉　太（高崎商業）　　　伴野　和章（太田東）　　橋詰　詩織（太田女子）

斎藤真里奈（沼田女子）　　坂本　将（館林女子）　　　野口　瑞穂（大間々）　　紺野　裕子（伊勢崎清明）

井上　春美（藤岡中央）　　勝山　英城（万場）　　　　五十嵐桃子（長野原）　　川上　寛子（玉村）

引田　麻里（市立太田）　　藤嶋　啓子（関東学園）　　鈴木香奈子（桐生南）　　小川　唯佳（利根商業）

平成３１年１月２９日（火）、群馬県立玉村高等学校において、川上寛子教諭による音楽Ⅰの研究授業が、「箏を奏でよう～たまむら歌留多に ふしをのせて～」という題材名で行われました。

授業研究係より、研究授業を観る「研究協議の視点」として、告示された次期学習指導要領を踏まえて次の３つを提案しました。

１．課題の質やレベルは、本時の目標を達成するために適切であったか

２．本時の展開で、主体的・対話的で深い学びとなっていた場面はどこか

３．「育成を目指す資質・能力」、「評価の観点のイメージ」、「新学習指導要領」と関連する指導と評価の計画はどこか

研究協議では、各グループから以下のような意見が出されました。

・授業全体を通して生徒と教員との対話が常にあってよかった。それが主体性につながっていた。

・生徒の発言を受けて展開につなげ、生徒の自己肯定感を高めていて、生徒が自分たちで取り組みたいという気持ちも高まっていたと感じた。

・イメージを言葉にすることの難しさを感じた。内容を深めようとするとさらに課題があると思われるが、本時では生徒の実態に合わせた指導となっていた。

・生徒の「馴染みがある」という発言の部分を取り上げて、深めてもよかったと感じた。

・音楽の授業以外で、生徒がもっているイメージを生かしたり深めたりできるのがよい。教科横断的な授業としても生かせるもので、様々な深まりがあった。

・生徒と教員との関係性がとてもよく、その対話で授業内容が深まっていたが、生徒同士の対話による深まりがさらにあるとよいと感じた。

・楽器環境が整っていて、聴き比べなどができて、授業中の生徒の発言も多く、雰囲気よく進んでいた。

・地域と関連する教材を使って題材を指導し、学習するのがよかった。生徒それぞれがイメージをもつことは、トレーニングのように指導していくと、さらに音楽の言葉の広がりが出てきたり、音楽を形づくっている要素についても他の題材でも活用できたりすると感じた。

・歌留多の札を読む際に、生徒も教員も音階に合わせて読み方が変わっていたので、それを創作の学習の際に生かせる方法を考えていきたい。

・教員が「次はこれをやる」と伝えるのではなく、「次はどうする？」ときいて授業を進めていたことが特によかった。

・生徒指導がよく行き届いていて、学校のよさが伝わった。教員の温かみが感じられた。

・箏の音色を大切にしていることが、生徒の演奏に表れていた。

・楽しい授業で、授業の展開の仕方に工夫を感じた、生徒の指名の方法がよかった。

・評価が難しいと感じた。

・全員がさらに学習内容の中に入っていくという意識をもてるようにすることも大切だと感じた。

・生徒が意見を出しやすい雰囲気だった。

・生徒が、感じ取った音階の雰囲気を説明する際の教員の言葉かけがよかった。

・音階選びを範唱と一緒に行えたのがよかった。

・楽器の準備などが大変だが、生徒も仕組みが分かると楽しいと感じられると思った。しかし時間配分が難しい。

・生徒指導と良い雰囲気の指導の境目が難しい。

・生徒から「中国っぽい」という発言が出る雰囲気や、感性がとてもよいと感じた。

・箏にシールを貼ったり、３列に並べたりするなど、生徒の目線での配慮がされていた。

・今後、歌留多の言葉から創作を行うことは難しいように感じた。

・生徒が移動する場面や唱歌の場面で、初めから班として何を行うのかを決めておいた方が、学習がスムーズだったように思う。

・それぞれの調子のイメージを初めに確認して知識を身に付けてから、歌留多を選んでもよかった。

・生徒全員とさらにやりとりができるような工夫が必要だと感じた。

・グループの評価になってしまう心配もあり、その評価の方法も難しいと感じた。

・「ふしづくり」までは到達できなかったが、歌留多に合った音階を選べる流れは適切だった。

・実際に試しながら選ぶことで、聴く→考える→組み立てるという展開ができると感じた。

・教員が生徒とうまくやりとりをしながら授業を進めていた。我慢強く、コミュニケーションを大切にしていた。

・朗読しながら、それぞれの調子の音階の箏を弾く場面は、本時の授業で生徒が最も集中していた。

・４０名弱の生徒だったが、教員が生徒全体をよく見て、ぞれぞれの反応を拾っていたため、生徒の数はもっと少なく感じた。

・「さくらさくら」の弾き比べは、これまで練習してきたからこそ、生徒の反応がよかった。

・活動の自由さの中に、生徒が集中したり生徒の心が動いていたりするタイミングが何度もあった。

・教員のポジティブな言葉かけがよく、生徒の自然な関係が、生徒の心を開いていた。

・創作の手順を問いかけて、生徒から挙がった意見を示すという手立てが適切で、生徒の実態に合っていた。

・板書がシンプルで分かりやすかった。

・音の特徴を捉えるための環境づくりや授業展開についても必要だと感じた。

・内容や質は適切だったが、教員のやりたいことが多過ぎてしまった印象だった。

・「試してみよう」という場面が、もう少しスマートになれるとよかった。

・「さくらさくら」を各調子で演奏するのは、最後の１フレーズでも変化が感じられるため、その部分だけでもよかった。

・イメージを言葉にしたり音にしたりする学習は、レベルの高い内容だったと感じた。

・生徒は学習のゴール地点が見えないまま教員についていっていたように思う。

・生徒の発言は質が高いものも多かったが、そうでない生徒もいた。

・どんな風に「ふし」を付ければよいかということを、さらに具体的に示せるとよかった。

・創作は、言葉に対する「ふし」なのか、全体的なイメージなのかが分からなかった。

・各調子の音を聴いて、生徒の中にイメージはできていたように思う。

・授業内容の理解が困難な生徒に対する言葉かけや、生徒の発言の仕方がよく、対話的な授業だった。

・授業で扱っていた３つの調子は似ていたが、これらを選んだのはどうしてか疑問に感じた。調子の性格の異なるものを選んでもよかった。

・調子の雰囲気について、「少し違う」という印象では、日本らしさ、郷土の音という観点から選択することは難しいと感じた。

・歌留多も８種類あり、多いように感じた。

・箏は音が限定されていて創作を行いやすいと感じた。

・楽曲のまとめ方や音の着地点に、日本らしさを出せるとよい。

研究協議後の指導・助言では、新潟大学教授伊野義博先生、群馬県教育委員会より島田聡高校教育課指導主事、本部会より上田裕信副部会長、大熊信彦副部会長から、それぞれ今後の参考となる貴重なお話を頂きました。

詳細は研究紀要を参照下さい。

参加者（敬称略　順不同）

清水　郁代（吉井）　　　　大熊　信彦（太田女子）　　上田　裕信（太田東）　　島田　 聡 （教育委員会）

勝山　英城（万場）　　　　兒玉　理紗（高崎女子）　　住谷　伴（前橋商業）　　黒岩　伸枝（高崎）

引田　麻里（市立太田）　　橋詰　詩織（太田女子）　　角田　幸枝（榛名）　　　五十嵐　桃子（長野原）

森田　尚子（前橋東）　　　武井　康博（伊勢崎商業）    安斉　太（高崎商業）　　鈴木　香奈子（桐生南）

小川　唯佳（利根商業）　　東　喜峰（前橋）　　　　　須田　諭美（吉井）　　　伴野　和章（太田東）

近野　裕子（伊勢崎清明）　藤嶋　啓子（関学附）　　　井上　春美（藤岡中央）　野口　瑞穂（大間々）

小川　良介（四ツ葉学園）　松平　康子（尾瀬）　　　　川上　寛子（玉村）　　　坂本　将（館林女子）

文責：坂本　将（館林女子）

　平成31年1月31日（木）20:00から放映された群馬テレビニュースeye８の番組内で、2月10日（日）に高崎シティーギャラリーコアホールで開催される部会演奏会　歌劇「みづち」のメインキャストのみなさんに出演していただき、演奏会のPRをしていただきました。

※写真をクリックすると、YouTubeで放送動画を見ることができます。

当日、音楽監督と演出を担当する朝倉康雄先生（前橋西）、主役の小太郎役の塚田孔右先生（太田工）、夕月姫役の田中ちひろ先生（高崎高等特別支援学校）、みづち役の住谷伴先生（前橋商）、黒姫役の大小原美幸先生（高崎高等特別支援学校）に出演していただきました。本番一時間前に集合して、小太郎役の塚田孔右先生と夕月姫役の田中ちひろ先生には、舞台衣装で出演していただくために、大小原美幸先生に着付けをしていただきました。その後、慌ただしくリハーサルを行い、いよいよ20時20分から本番がスタートしました。キャスターの吉田学アナと三隅有里子アナの、ベテランならではの気遣いに満ちた暖かい雰囲気の中、番組は進行し、9分間のコーナーは無事終了しました。リハーサル終了後、急遽みづちのフライヤーを画面に挿入したり、テロップや問合せ先の変更など、慌ただしい中で対応していただいた報道局次長の瀧本義久さんには本当に感謝いたします。番組を見た方が一人でも多く来場していただけることを楽しみにしています。

１　日　　時　　平成31年2月10日（日）

　　　　　　　　開場16：00　開演16：30　（終演予定18：30）

２　場　　所　　高崎シティギャラリー・コアホール

 

３　参加者（敬称略）

○キャスト

小太郎：塚田　孔右（太　工）　黒姫：大小原美幸（高高特）　みづち：住谷　　伴（前　商）

夕月姫：田中ちひろ（高高特）　八重：金田　知子（富　岡）　重　藤：織田　大地（中央中等）

黒姫の供人：斎藤真里奈（沼女）　兒玉　理紗（高女）　小川　唯佳（利根商）

村人、武士：合唱から

 

○音楽

指　揮：朝倉　康雄（前西）

ピアノ：秋元　麻美（青翠）　山下　美保（高高特）　大谷　邦子（下仁田）

打楽器：牧野　　勇（前東）

 

○合唱

ソプラノ：齋藤　千咲（高高特）　　斎藤真里奈（沼　女）　　兒玉　理紗（高　女）

齋藤絵里子（安　総）

アルト：力石　　泉（二葉高特）　 富岡　恵美（安　総）　  野口　瑞穂（大間々）
　　　　　小川　唯佳（利根商）　　橋詰　詩織（太　女）　　五十嵐桃子（長野原・嬬恋）

テノール：青栁　　亮（桐　女）　　坂本　　将（館　女）　　岡松　　亮（館高特）

バ　　ス：安斉　　太（高　商）　　木部　　誠（太フレ）　　田沼　昌紀（館　林）

 

○スタッフ（部会演奏会担当）

廣澤　秀伸（前　西）：総括

朝倉　康雄（前　西）：音楽監督、演出総括

大小原美幸（高高特）：練習会場手配、衣装

塚田　孔右（太　工）：プログラム、演出

引田　麻里（市立太田）：庶務、書類作成、練習計画管理、演出

鈴木香奈子（桐　南）：チラシ・ポスター、チケット

野口　瑞穂（大間々）：会計

４　入場料　一般　1,000円　　高校生以下　500円

５　後　援

　群馬県教育委員会、上毛新聞社、FM GUNMA、日本放送協会前橋放送局、群馬テレビ

歌劇「みづち」作品概要

１　あらすじ

――　第一幕　――

　今から約千年も昔のこと、とある美しい平和な村には、深い沼の底に住み、雲を呼び、雨を降らせて村に豊かな恵みをもたらし、民を見守る、水を司る伝説の神「みづち」が守り神として祀られていた。その平和な村に、異変が起こる。
　数年後、長く続く日照りにより、田畑は干上がり作物ができず、草木は枯れ果て、美しく平和な村は滅びかけていた。困り果てた村人たちは話し合い、水乞いの祭りを計画する。
　村人たちが祭りの準備をするなか、小太郎という若者が、どこからともなく現れた不思議な老人に呼び止められる。その老人は、北にある黒姫山を指さし、人間の身勝手な欲望によってみづちに異変が起こったことを告げる。はじめは迷信だと相手にしなかった小太郎も、やがて老人に説得され、みづちを訪ねる決意をする。
　愛する村を救うため、小太郎は姉の八重や村人たちに見送られ、住み慣れた村を旅立った。

 ――　第二幕　――

　険しい山を登る道中、小太郎は道に迷ってしまう。道案内をするという小鳥に言われるがままついていくと、そこには黒姫と名乗る女性が待っていた。
　黒姫は、みづちが人々を見守る神のような存在であり、そのみづちが、押黒族という部族に捕らえられてしまったことを小太郎に伝える。このことを聞いた小太郎は、みづちを一刻でも早く救出すべく、足早に黒姫の元を発つ。

――　第三幕　――

　夕月姫の部屋。彼女は空を見上げながら、美しい大地と、今は亡き母親に想いを馳せる。夕月姫は旅の途中で出会った小太郎に恋をしており、合戦に出向く小太郎の身を案じていた。
　夕月姫はみづちを救出するために必要な「水藻の衣」を織り上げていた。みづちが纏うであろうこの美しい衣を前に、夕月姫は「想う人の衣に髪を織り込むと無事に戦から戻る」という言い伝えを信じ、小太郎のために自分の髪を織り込めたらどんなに良いだろうと、秘めた想いを吐露する。
　そんな小太郎も、実は夕月姫を慕っていた。二人は互いの将来を誓うとともに、夕月姫はある決意をする。

　合戦の日。いざ出発しようとした小太郎たちの前に、髪を切り落とし、戦装束に身を包んだ夕月姫が現れる。夕月姫を含め、戦場に出て行く小太郎たち。みづちが捕らわれている岩場へたどり着くと、そこにいたのは、小太郎が村で会った不思議な老人だった。夕月姫が織った水藻の衣を纏うと、すっかり弱り果てていたみづちは、たちまち命を吹き返し、本来の姿を取り戻す。
　助け出されたみづちは、天の声として「自然の営みを壊してはならぬ。ふるさとを守り、自然を育み、この美しい地球を子々孫々まで伝えよ。人間たちが二度と同じ過ちを犯すことのないように。」と言い残し、再び沼の底へと沈んで行くのであった。

 ２　主な登場人物

小太郎　　この作品の主人公。鳥と会話することができる勇敢な若者。冒険の中で大きく成長を遂げる。

八　重　　小太郎の姉。両親は既に他界しており、小太郎と２人で育った。

黒　姫　　黒姫山にいる神秘的な女性。みづちの手伝いをしているらしい。
みづち　　黒姫山の沼の底深くに住む水の精霊。雲を呼び雨を降らせる。
　　　　　人間たちを見守っていたが、押黒族に捕えられてしまった。小太郎に助けを求める。

重　藤　　　弓の巧みな部族の頭領。一人娘の夕月姫を溺愛しており、彼女の駄々には滅法弱い。

夕月姫　　　重藤の娘。小太郎に恋をしている。長い髪を持つ美しい娘だが、美しいだけではないようで…。

３　概要

平成13年に群馬県で開かれた第16回国民文化祭に向けて、脚本丹治富美子、作曲白樫栄子が担当して創られたオペラ作品。同文化祭で初演の後、新国立劇場をはじめ各地で公演。平成20年の全国高等学校総合文化祭（ぐんま総文）で高校生が公演したほか、地球環境への関心の高まりのなかで、大学などでも公演されている。

 

主人公の小太郎は旅をしながら自然の営みの深さに気づいていく。「みづち」を探す旅は、人類がこの地球上で生きていく答えを見つけ出す旅でもあった。便利さを追い求め、加速し続ける文明のあり方に、ふと立ち止り、真の豊かさの意味を問うシグナルの役割を果たすことができたらと思う。

夏季研究会

日　時　　平成３０年８月２４日（金）９：３０～１６：３０

会　場　　群馬県立吉井高等学校　演奏室
１　報告発表

「平成３０年度伝統音楽指導者研修会」に参加して

報告者：井田　有希子　伊勢崎工業高等学校　教諭

　　　　野口　瑞穂　　大間々高等学校　教諭

  平成１２年から文部科学省で伝統音楽の鑑賞研修が始まり、実技を中心として行われている。受講者が生徒となって楽器を教わるという研修で、自分の学校の実態に合わせてどのように授業に取り入れるか考えやすい研修であった。

  〇小鼓実技

　小鼓の構え方は、左手で持ち、右肩へ乗せる形となる。叩き方は、「タ」を叩くときは、小鼓の調べを左手でしっかりと握り（革を張る）、右手は薬指のみで叩く。「ポ」は小鼓の調べを握る左手を少し緩め、右手の人差し指から小指までの４本で叩く。親指を内側に入れて、ふちにあて、その反動ですぐに皮から離す。叩いた直後に、ゆるめていた左手を握り、音の終わりの音程をわずかに上げる。親指を内側に入れて、フチにあて、その反動で叩き、すぐに皮から離す。「タ」は高くて小さな音で、「ポ」は｢タ｣より低めの大きな音になる。「ポ」は、唱歌では「トン」や「ポン」とも発音する。

　楽器や先生によって異なるが、邦楽器をやる上で、唱歌は必ず必要である。楽譜からは、拍子や拍の微妙なニュアンスが伝えづらいため、唱歌が大切になってくる。唱歌を五線に直すと、拍や流れが意図していない場所で区切られてしまうためあまり好ましくない。本物に触れることの大切さを学んだ。

２　講義教科書と教科書制度
講　師：飯田　勉　先生（文部科学省初等中等教育局教科書課教科書調査官）

１　はじめに「教科書と学習指導要領」という演題であるが、前半は教科書と教科書制度について、後半は新学習指導要領についてお話したい。

２　教科書と教科書制度

（１）教科書について

　教科書とは「文部科学大臣の検定を経たもの、または文部科学省が著作の名義を有するもの」とされ、そこに検定という言葉も出てくる。

学校教育法第３４条「小学校においては、文部科学大臣の検定を経た教科用図書又は文部科学省が著作の名義を有する教科用図書を使用しなければならない。」とあり、教科書の使用義務があるということである。専門教科の音楽科については、教科書が発行されていないので、群馬県では準教科書として届け出されていると思う。

 （２）教科書制度について

　我が国の教科書制度は二つの大きな柱で運用されている。一つは検定制度、もう一つは無償給与制度である。小学校と中学校の教科書の裏表紙には「この教科書はこれからの日本を担う皆さんへの期待を込め、税金によって無償で支給されています。大切に使いましょう。」と書かれている。

（３）教科書検定の趣旨及び方法等について

教科書検定では、調査の結果をもとに、審議会による審議・合否判定が行われる。全く問題がなければ合格となるが、多くは判定留保となる。その後、発行者に対して検定意見を通知し、それに基づき発行者が修正したものが提出され、もう一度審議を行う。

　検定を行うに当たって、教科用図書検定基準が設けられていて、それに合わせて検定を行う。様々な条件があるが、教育基本法に則ることはもとより、学習指導要領の総則や教科の目標、内容、内容の取扱い等に示す事項を不足なく取り上げているかが、最重要である。

３　新学習指導要領について

（１）改定の基本的な考え方など

（２）芸術科「音楽」等の改訂の趣旨及び要点

　①　目標及び内容構成の改善

　小学校、中学校、高等学校の教科の目標を確認してほしい。まずは目標について、中学校を例に見ていきたい。まず、音楽科で育成を目指す資質・能力を、生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる資質・能力としている。その上で（１）知識及び技能、（２）思考力，判断力，表現力等、（３）学びに向かう力，人間性等に関することが示されている。つまり、生活や社会の中の音や音楽、音楽文化と豊かに関わる資質・能力とは、（１）知識及び技能、（２）思考力，判断力，表現力等、（３）学びに向かう力，人間性等に関することのそれぞれであるということである。資質能力の育成は、表現・鑑賞の活動、幅広い活動を通して行う。そこで生徒が「音楽的な見方・考え方」を働かせて、学習活動に取り組むようにすることが重要である。このことによって、生徒が教科・科目としての音楽を学ぶということになる。これを基に改めて高校を見ていただきたい。高校は教科芸術であるため、まず芸術の目標が書かれ、その後に「音楽Ⅰ」が続く。　

次に、小学校、中学校、高等学校のそれぞれの目標を比較してみてほしい。一貫しており、校種が進むにつれて深化していることが分かる。各校種間で接続され、継続的・発展的に音楽における力（資質・能力）を育成していくということが見て取れる。このことは従前からそうであったが、今回の改訂でより分かりやすく、かつ明確になった。芸術科や「音楽Ⅰ」などを理解する上で、時には中学校の目標や指導内容がどうなっているのか、確認してみるとよい。

内容の構成については、小学校[第５学年及び第６学年]の歌唱、中学校[第１学年]の歌唱と高等学校芸術科「音楽Ⅰ」の歌唱を取り上げて、どのように変化しているのかを見ていきたい。また、現行の「音楽Ⅰ」の歌唱とも比較していただきたい。（１）歌唱のアには思考力，判断力，表現力等、イには知識、ウには技能が書いてあり、鑑賞では技能は示されない。これは小学校、中学校、高等学校全て同じである。一方、現行は活動ベースで書かれている。

[現行　ウ　様々な表現形態による歌唱の特徴を生かし，表現を工夫して歌うこと]を指導する題材を少し具体的に想像して、それと同じような指導が新学習指導要領でできるかを考えてほしい。例えば、二重唱をしよう、グループで民謡を歌おう、という題材を扱う時、新学習指導要領ではどのように行うのか。新学習指導要領で実施しようとすると、１つの題材でア、イ、ウ全てを扱わなければならないことに気付くと思われる。このことは、新学習指導要領の「音楽Ⅰ」の「３ 内容の取扱い（２）」に示されている。題材を構想、設定するに当たって、歌唱であれば、ア、イ、ウそれぞれを組み合わせて扱っていかなくてはならないということが分かる。

　②　学習内容、学習指導の改善・充実

○  「知識」及び「技能」に関する指導内容の明確化

知識（＝曲想と音楽の構造や背景などとの関わり及び音楽の多様性について理解すること）と技能（＝創意工夫を生かした音楽表現をするために必要な技能を身につけること）の習得に関する指導内容が一層明確になったといえる。

○　［共通事項］の新設

小学校、中学校においては従前からあったが、高等学校では新設された。もちろん美術や工芸、書道にも共通事項が示されている。これらをＡ表現、Ｂ鑑賞と併せて適切に指導する。新設ではあるが、すでに今までに同じようなことを行ってきているはずである。（例えば現行の「歌唱」のエを参照）今回の改訂で、従前の趣旨を継承しつつ、一層明確にしたということになる。なお、「音楽を形づくっている要素」は中学校と同じである。解説等で再度確認願いたい。

○　「主体的・対話的で深い学び」の実現

芸術科の中の最後のところ（第３款）に、「指導計画の作成と内容の取扱い」がある。その最初に書かれている「１－（１）」が新設であり、重要である。解説に細かく説明されているので、ぜひ見てほしい。

題材など内容や時間のまとまりを見通して，その中で育む資質・能力の育成に向けて，生徒の主体的・対話的で深い学びの実現を図るようにすること。その際，各科目における見方・考え方（音楽的な見方・考え方）を働かせ，各科目の特質に応じた学習の充実を図ること。

（３）芸術科（音楽）及び音楽科について

　「音楽Ⅲ」において、現行学習指導要領では、２領域４分野（歌唱、器楽、創作及び鑑賞）から１分野以上扱うこととしていたが、新学習指導要領では、「音楽Ⅱ」に近い形で、２領域２分野（歌唱、器楽、創作から１つ以上と鑑賞）となった。

（４）その他

　現在の教科書は現行の学習指導要領での２巡目の教科書となる。先入観にとらわれず、教科書をじっくり見る時間を取ってみてもよいのではないか。学校や生徒の実態は様々なので、教科書をどのように活用するかが大切である。最後になるが、学習指導要領を十分に理解するとともに、生徒の実態に応じて、教科書の活用を含め、指導する側が創意工夫することが大切であり、それらを生かして授業改善を一層推進していただきたい。

３　講義・演習
新学習指導要領に向けた題材構成について
講　師：島田　聡　先生（群馬県教育委員会高校教育課）

 １　はじめに

　本日は、現行と新しい学習指導要領との関連性を確認しながら、平成３４年度からの円滑な実施に向けた準備としたい。

２　演習　～新学習指導要領から事例を読む～

　「教育音楽　中学・高校版」６月号に掲載されている記事を読み、話を進めていく。

表現領域では、武満徹作曲の「小さな空」を教材とする指導事例が掲載されている。楽曲の雰囲気が音楽を形づくっている要素とどのように関わっているのかなどを思考し、その先に「この楽曲をどのように歌いたいか」について技能と関わらせながら試行錯誤していく事例である。また、鑑賞領域では、思考の対象・理解の対象が明確になり、指導事項も構造化されたことにより、学習指導の質的改善が期待できるとしている。能楽と歌舞伎との関わりについて思考する鑑賞事例では、既習の知識と新たに理解した知識が結びつき、知識が再構築されていく。それにより、根拠をもった思考や社会における音楽の価値についての思考を深めていくことができる。

表現領域と鑑賞領域を関連付けた題材について、協議する。

この時間からは、学習活動と資質・能力との関連を考え分類していきたい。（「Ａ　歌唱」に関わる資質・能力、「Ｂ　鑑賞」に関わる資質・能力、［共通事項］に関わる資質・能力）グループで協議し、何人かの先生に発表していただく。

前橋女子：金田先生　  ２時間目の２－１については、技能は尚早と考えたため、共通事項イと判断。

長 野 原：五十嵐先生　２－３から歌唱のイ（ア）が視点として入ってくるのではないか。

　協議する中で感じたことと思うが、学校の状況や生徒の実態により様々な考え方があったと思う。重要なことは、生徒がどのように思考・判断し、知識や技能を身に付けていくかなどについて、教師が明確に意識することである。題材全体を構成する中で不要な活動はないか、また、生徒がより円滑に思考するためにどんな言葉をかけ、どんな学習活動が必要となるか、といった視点を持ち、授業改善を実施してほしい。

このように、新学習指導要領で指導事項が構造的に示されたことは、今後の授業改善の視点として生かせるものであり、群馬県全体で研究を深め、授業改善に取り組むことで、平成３４年度に向けた準備としてほしい。

 ４　講義・実技演習

歌劇「みづち」作曲者からのメッセージ

講　師：白樫　栄子　先生

 １　はじめに

作曲家として話をするのは初めてなので、精一杯つとめたい。「みづち」は、１９９９年国民文化祭の時に、県民オペラを作りたいという話をいただき作曲した。平成１２年に初演し、平成１６年に新国立劇場で上演した。

その後、吉井高校の生徒が、学校の創立３０周年記念公演で上演するなど徐々に成長を重ね、全日本音楽研究会群馬県大会で上演し、今回の群馬県高等学校教育研究会部会演奏会で上演するに至っている。

（平成１７年当時の）吉井高校の生徒たちによる「みづち」の上演映像は、素直な表現で旋律の美しさや音楽に込められたメッセージをダイレクトに表しており、大変参考になった。

（白樫先生より）

・脚本を作られた丹治先生の物語のイメージが「宇宙」「自然」「愛」の３本立てであったことを念頭に曲を作った。冒頭のピアノ前奏は、１つの星からだんだんと星空が広がっていくイメージで作曲した。

・ベルカント唱法で歌うなど発声法にはこだわらないが、一番は聴くお客様に日本語がしっかり伝わってほしい。

・この人数での合唱の出来は素晴らしい。できるかぎり多くの人に歌ってほしい。

・丹治先生の台詞は短く、説明がない。そのためにそれを音楽で如何に表現するかが求められる。

・「小さい」＝弱いではない。

・例えば、「たちまち雨が」であれば、「雨＝あめ」という言葉の意味を踏まえ、テヌート、アクセントを表現してほしい。

・記譜する作業の上で、五連符や三連符になった歌詞があるが、あまり連符やリズムに支配されないように（特にレチタティーヴォの部分）楽に歌ってほしい。

・「そうだ」は、「そう」にアクセント。大体が「だ」にアクセントが自然についてしまう。

・「言葉のスピードで歌う」→「くろひめやまの」

・小太郎とみづちの二重唱→共演でなく、競演。ぶつかる。両方の歌詞がお客様に聴こえてほしい。

・一幕のフィナーレの拍子を四分の六拍子にした理由＝“拍子の破壊”
4分の6拍子→4分の3拍子(8分の6+8分の3)と、切迫するリズムの変化を感じて表現してほしい。

５　参加者（敬称略・順不同）

清水郁代（吉井）大熊信彦（太田女子）上田裕信（太田東）廣澤秀伸（前橋西)東喜峰（前橋）朝倉康雄（前橋西）住谷伴（前橋商業）児玉理紗（高崎女子）須田諭美（吉井）戸松久実（吉井）青柳亮（桐生女子）伴野和章（太田東）斎藤真里奈（沼田女子）田沼昌紀（館林）坂本将（館林女子）秋元麻美（渋川青翠）金田知子（富岡）野口瑞穂（大間々）勝山英城（万場）五十嵐桃子（長野原）川上寛子（玉村）柳田絵美子（館林高特）引田麻里（市立太田）藤嶋啓子（関東学園）力石泉（二葉高特）後藤順子（前橋南）鈴木香奈子（桐生南）金田英樹（前橋女子）塚田孔佑（太田工業）竹澤敦（太田フレ）小川唯佳（利根商業）

平成３０年１１月１５日（木）、県立太田高等特別支援学校において、北爪優香教諭による音楽の研究授業が、「合唱・器楽合奏～イメージをもって表現しよう～」という題材名で行われました。

（１）授業説明（北爪教諭）

　本時は文化祭に向けての最後の授業であり、これまでは音楽表現の技能に関する指導を中心に行ってきた。そのため本時では、鑑賞も取り入れながら楽曲の曲想の共通のイメージをもち、それを表現に生かせるようにしたい。曲想のイメージを表出する手段は言葉であるが、言葉を自由に用いることが困難な生徒への手立てとしてワードカードを使用する。イメージの共有活動を通し、共通のイメージをもつことで、本番に向けての意識を高め、気持ちを一つにして歌唱できることも期待している。グループ活動での生徒同士のやり取りなど、指導をしている側からは気付けない生徒の様子も踏まえてご意見を頂きたい。

（２）授業研究係より
　研究授業を観る「授業研究の視点」を授業者が本時の学習に合わせて設定し、授業研究係が提示した。研究授業後の授業研究では、各班でその視点に沿って協議を行った。

１．ワードカードを使用したことは、曲想のイメージを共有することに有効であったか。

２．曲想のイメージを共有したことは、曲想の特徴を掴んで工夫して表現することに有効であったか。

（３）授業の様子






（４）研究協議（一部抜粋）
・細かな支援をしており、自校でも実践していきたいと思えることが多くあった。
・ワードカードを使用することは有効ではあったが、自分の言葉で表出できる生徒も多かったと感じたため、自分でも考えられるようにする支援も必要だった。
・生徒の歌は、授業の最初から２曲の雰囲気が異なっていたので、ビデオに録画してそれを生徒が見ながら意見を出していってもよいのではないかと感じた。
・１曲ごとに、例えば「優しく歌う」という言葉が生徒から出た時点で試して歌い、実際の歌で何が違ったのかということや、何を変えたのかということをまとめていくなど、曲想のイメージと表現を結び付けながら学習していくことも考えられる。
・ワードカードに対して、事前に指導者が具体的に表現をして示すのも支援の一つだと感じた。
・それぞれのイメージに対して表現が実際に変化することに注目して指導を行ってもよい。
・指導者の身振り、表情、声掛けなどに無駄がない。
・グループの中で多く出されたワードカードを共通のイメージとするのはよかったが、それとは異なるイメージや少数のイメージを取り上げることで、さらに学習が深まると感じた。
・生徒自身が歌唱表現を工夫しているという意識をもてることが大切だと感じた。
・授業の最後に歌う際に、本時の授業を振り返りながら表現への具体的な言葉掛けを行っていたため、最初の歌とは全く異なる響きで歌えていた。

（５）指導・助言
　研究協議後の指導・助言では、群馬県教育委員会より上原篤彦特別支援教育課課長、高橋玲特別支援教育課補佐）、島田聡高校教育課指導主事、狩野等特別支援教育課指導主事、本部会より大熊信彦副部会長、上田裕信副部会長、松村正史副部会長から、それぞれ今後の参考となる貴重なお話を頂いた。
詳細は研究紀要を参照。

（６）参加者（敬称略）

上原　篤彦（教育委員会）　清水　郁代（吉井）　　　 大熊　信彦（太田女子）　　上田　裕信（太田東）

松村　正史（桐生特支）　　高橋　玲（教育委員会）　 島田　 聡 （教育委員会）　  狩野　等（教育委員会）

牧野　勇（前橋東）　　　　中澤　玲子（高崎北）　　 勝山　英城（万場）　　　　兒玉　理紗（高崎女子）

橋詰　詩織（太田女子）　　中村　悦子（聾学校）　　 前島　律子（あさひ特支）　川上　寛子（玉村）

野口　瑞穂（大間々）　　　伴野　和章（太田東）　　 大小原美幸（高高特支）　　須田　諭美（吉井）

内林　美里（伊高特支）　　後藤　順子（前橋南）　　 引田　麻里（市立太田）　　藤川あさみ（伊勢崎清明）

車﨑　優香（県立伊勢崎）　北爪　優香（太田高特支） 坂本　将（館林女子）

文責：坂本　将（館林女子）

群馬県高等学校芸術祭音楽部門個人演奏会（第４2回県民芸術祭参加）

全日本音楽教育会全国大会高等学校部会大会栃木大会の第２日目が１１月２日（金）に、宇都宮市文化会館にて開催されました。

第２日目は開会行事から始まり、主催者を代表して全日本音楽教育研究会高等学校部会　九石　美智穂　部会長（神奈川県立横須賀高等学校長）からのご挨拶と、来賓を代表して栃木県教育委員会　宇田　貞夫　教育長から祝辞をいただきました。


続いて、研究発表として、栃木烏山高等学校の　宇宿　潤子　教諭による「創作　創る喜び！～リズム創作と和音からのメロディー創作」の発表がありました。






続いて、全体講評として、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、文化庁参事官（芸術文化担当）付教科調査官、国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官の　臼井　学　氏　から指導助言をいただきました。
　
その後、記念演奏として古典四重奏団によるレクチャーコンサートと、邦楽ゾリステン～智世代～と宇都宮海星女子学院高等学校箏曲部による演奏が披露されました。（肖像権の都合で写真なし）

最後に閉会行事として、栃木大会実行委員長の　伊澤　栄一　氏（栃木県立盲学校校長）からの御礼のことばに続き、次年度２０１９年度東京大会（総合大会）と翌２０２０年度茨城大会（高等学校部会大会）の両開催地代表からの挨拶をもって、盛会のうちに閉会となりました。

２０１９年度東京大会（総合大会）一次案内



２０２０年度茨城大会（高等学校部会大会）案内

　平成30年9月12日（水）15:00～16:30に、平成30年度第2回理事会が吉井高校会議室にて開催されました。議事として前期諸事業の総括と、後期事業の提案が行われました。まず6月22日（金）に沼田女子高校で開催された斎藤真里奈教諭による第1回授業研究会には、30名の部会員が参加しました。7月11日（水）にベイシア文化ホールで開催された群馬県高等学校芸術祭音楽部門「団体演奏会」には、合唱から4団体、器楽・管弦楽から各１団体、吹奏楽15団体の計21団体が出場しました。8月7日（火）～11日（土）に長野県で開催された第42回全国高等学校総合文化祭（2018信州総文）には、本県から多数の団体が参加しました。その中で本県の藤岡中央高校が自然科学部門で最優秀の成績を修めることができました。来年の全国総文は佐賀県で開催されます。8月22日（金）に吉井高校で開催された夏季研究会には、平成30年度伝統音楽指導者研修会に参加された井田有希子教諭（伊工）と野口瑞穂教諭（大間々）による伝達講習、文部科学省初等中等教育局教科書課教科調査官の飯田勉氏を講師に、「教科書と教科書制度について」の講演、群馬県教育委員会高校教育課指導主事の島田聡氏を講師に、「新学習指導要領に向けた題材構成について」の講義・演習、本年度部会演奏会で取り上げる歌劇「みづち」の作曲家である白樫栄子氏を講師に、「歌劇みづちの作曲者からのメッセージ」の講義・実技演習の研修が行われました。座学による理論学習と演習や実技による抽象を、音楽という形でそれらをいかに具現化して行くかという流れで構成された1日でしたが、参加者にとって非常に有意義な１日となっただけでなく、歌劇みづちに出演する先生にとっても、音楽を表現する上で作曲者の意図を細部に渡って解説していただけたことは、今後の練習に大変参考になりました。予定時間を遥かに超えてまで熱弁いただいた白樫栄子先生には、心から御礼申し上げます。
　続いて後期事業についての提案があり、11月7日（水）に昌賢学園まえばしホール（前橋市民文化会館）で開催される群馬県高等学校芸術祭音楽部門「個人演奏会」の講師として、ソプラノの本島阿佐子先生（国立音大准教授）と、ピアニストの金井美奈子先生を講師としてお招きすことが承認されました。この日の段階では日程が確定できなかった第2回授業研究会は、後日の日程調整により11月15日（木）に、太田高等特別支援学校の北爪優香教諭により開催されることになりました。平成31年1月29日（火）に玉村高校にて開催される川上寛子教諭による第3回授業研究会が午前中に開催され、午後は新潟大学教授の伊野義博氏を講師に招いての講演会が開催されることになりました。また同日の夜に部会新年会を高崎市内で開催することも併せて承認されました。平成31年2月10日（日）に高崎シティーギャラリーコアホールで開催される部会演奏会の企画案として、練習計画、参加者（出演者、スタッフを含む）、演出案、前日・当日の流れ、入場券・ポスターフライヤーデザイン案、入場券販売価格案（一般1000円、高校生以下500円）、チケットノルマ案、後援申請案、広報案が審議され、一括承認されました。10月中旬に各部会員宛にチケット販売の依頼文書が送付されますので、出演者・部会演奏会係スタッフは６０００円、当日スタッフ・その他部会員は２０００円のチケットノルマにご協力ください。その他として次年度から廃止となる群馬県高等学校芸術祭の次年度以降の名称について複数の案が示されましたが、現在関わりのある他の部会やスポンサーである高文連との擦り合わせが必要なため、本部一任として年内には決定できるように進めて行くことが報告されました。
　議事は以上で終了し、連絡・報告として、全日本音楽教育研究会栃木大会の最終申込〆切が9月20日までとなっていること、〆切以降に事務局が参加者を栃木大会事務局に確認の上、各学校に派遣依頼文書を発行すること、第24回県高総文祭総合開会式が10月20日（土）に開催されること（前日リハーサル）、次回第3回理事会は平成31年3月5日（火）14：00～吉井高校で開催されることが報告されました。

  群馬県高等学校芸術祭

  音楽部門団体演奏会（第４２回県民芸術祭参加）

  日　時　　平成３０年７月１１日（水）　１０：００～

  会　場　　ベイシア文化ホール（大ホール）

  主   催   　群馬県高等学校文化連盟・群馬県高等学校教育研究会音楽部会

１　内容（プログラム）

○　器楽（和太鼓）の部

1　群馬県立渋川特別支援学校

         童祭

         夢幻

○　合唱の部

 1     東京農業大学第二高等学校(指揮　原　鏡）
　　　　　翼      /作詞　みなづきみのり　作曲　北川　昇
　　　　　糸 　 　/作詞・作曲　中島みゆき
 2    群馬県立太田高等学校（指揮　増尾和俊）
　　     夢をあきらめないで　　　/作詞・作曲　岡村孝子　編曲　北川　昇
 3　  群馬県立太田女子高等学校(指揮  多田あやか)
          同声合唱とピアノのための「とおく」より ４　とおく　　　/作詞 谷川俊太郎　作曲　鈴木輝昭

 4　  群馬県立渋川女子高等学校高等学校（指揮  荒木奈都子）

            無伴奏女声合唱のための「万葉恋歌」より　１春の苑　４天の火　５山桜花
　　　　　　　　　/作詞　大伴家持-和歌 ・狭野弟上娘子-和歌 ・大伴家持-和歌 　作曲　信長高冨

○　管弦楽の部

1    群馬県立中央中等教育学校（指揮  J.バドリック）

　　      交響曲第7番　第4楽章　フィナーレ　アレグロ　　　/作曲  A.ドヴォルザーク

2    群馬県立桐生女子高等学校（指揮   青栁　亮）

        バレエ音楽「くるみ割り人形」より「雪片のワルツ」      /作曲　P.チャイコフスキー

○　吹奏楽　午前の部

1    群馬県立前橋東高等学校（指揮　牧野　勇）　　
        交響曲「モンタージュ」　　　/作曲　P.グレイアム

2    群馬県立館林女子高等学校（指揮　坂本　将）

        乱世の神威　幸村　　　/作曲　樽屋雅徳

3    群馬県立前橋女子高等学校（指揮　笠原新一）

 　　   BEACH～自然の中で…　　　/作曲　山本教生

4    群馬県立藤岡中央高等学校（指揮　小林由佳）

　      コンサート･マーチ「虹色の未来へ」　　　 /作曲　郷間幹男

　　    オーメンズ・オブ・ラブ 　　　/作曲　和泉宏隆

5    前橋市立前橋高等学校 （指揮  米山伊織）

　　     ﾗ･ﾌｫﾙﾑ･ﾄﾞｩ･ｼｬｸ･ｱﾑｰﾙ･ｼｮﾝｼﾞｭ･ｺﾑ･ﾙ･ｶﾚｲﾄﾞｽｺｰﾌﾟ      /作曲　天野正道

6    伊勢崎市立四ツ葉学園中等教育学校(指揮　小川良介)

　　    道化師の朝の歌　　　/作曲   M.ラヴェル

○　吹奏楽　午後の部

1    高崎健康福祉大学高崎高等学校（指揮　吉田宏昭）

　　    交響詩「陰のない女」 　　　/作曲  R.シュトラウス　編曲　田村文生

2    群馬県立太田東高等学校（指揮　伴野和章）

　　    コンサート・マーチ「虹色の未来へ」  /作曲　郷間幹男

　　  　 「ダフニスとクロエ」第二組曲　より    /作曲   M.ラヴェル　編曲   佐藤正人

3    群馬県立渋川女子高等学校 (指揮  大沢　紘)

　　    秘儀Ⅱ         /作曲   西村　朗

4    群馬県立桐生南高等学校（指揮   鈴木香奈子）

　　    鳥之石楠船神～吹奏楽と打楽器群のための神話        /作曲   片岡寛晶

5    群馬県立富岡高等学校 (指揮  根岸栄一)

         ミュージカル「ミス・サイゴン」より        /作曲  C.M.ｼｪｰﾝﾍﾞﾙｸﾞ

6    群馬県立吉井高等学校（指揮  戸松久美)

         喜歌劇「微笑みの国」セレクション       /作曲  F.レハール　編曲  鈴木英史

7    群馬県立太田高等学校（指揮  新保　恵)

　　     　 「交響曲」より    　   /作曲  矢代秋雄　　編曲  根本直人

8　  群馬県立前橋西高等学校（指揮   朝倉康雄）

　　    民衆を導く自由の女神          /作曲  樽谷雅徳

9    太田市立太田高等学校（指揮  矢野和弘）

　　      吹奏楽のための交響的断章         /作曲  福島　和

10   群馬県立伊勢崎高等学校（指揮  前田英一）

　　     カプレーティとモンテッキ　～「ロメオとジュリエット」その愛と死～      /作曲  天野正道

11   群馬県立太田女子高等学校（指揮  内堀昭雄）

　　       富士山　－北斎の版画に触発されて－            /作曲  真島俊夫

12   群馬県立高崎高等学校（指揮  西村淳也）

　　       ブラジル風バッハ第１番          /作曲  H.ヴィラ＝ロボス　　編曲  西村淳也

13   群馬県立西邑楽高等学校（指揮  根岸玲恵）

            風姿花伝～秘すれば花～         /作曲  福島弘和

14   群馬県立伊勢崎商業高等学校（指揮  武井康博）

            梁塵秘抄～熊野古道の幻想～        /作曲  福島弘和

15   群馬県立高崎東高等学校 （指揮  稲毛信哉）

            中国の不思議な役人           /作曲  B.バルトーク

～講師プロフィール～

木幡　亮仁（こわた あきひと）　クラリネット

   元エジプト国立カイロ歌劇場管弦楽団、首席クラリネット奏者。武蔵野音楽大学卒業。 桐朋学園大学研究科修了。ドイツ・フライブルク音楽大学卒業。ドイツ・フォルクヴァング芸術大学ソリスト課程にて卒業と同時に満場一致でドイツ演奏家国家資格を取得。在学中、ボーフム交響楽団とコープランドのクラリネット協奏曲を共演し好評を博す。今年5月に拠点を日本に移し、演奏の傍ら個人、吹奏楽、オーケストラ等での後進の指導に力を入れている。

猿谷　友規（さるや ゆうき）　バリトン

   国立音楽大学卒業。全国共同制作プロジェクト歌劇「蝶々夫人」にソリストとして出演。高崎公演では同オペラ合唱団の指揮者を務めた。日本歌曲の研究に取り組み「テノールとバリトンが歌う日本のうた」に出演。合唱指揮者として、審査員や県内外の複数の団体にて音楽監督、常任指揮者、ヴォイストレーナーを務めている。また、器楽作品の指揮を学び、オーケストラとソプラノの為の作品等を研究している。

２　当日係役員

総　　　務    　　　　　清水（吉井）　須田（吉井）

総　　　括    　　　　　松村（桐特）　牧野（前東）

開場前準備   　　　　引田（市立太田）

受付・接待                 青栁（桐女）　松本（太女）　桐女・太女生徒

大ホールドア係     　　青栁（桐女）　飯嶋（渋女）　坂本（館女）　渋女・館女生徒

ステージ                    牧野（前東）　前田（伊勢崎）　前東・伊勢崎生徒

出演者誘導             武井（伊商）　伴野（太東）　橋詰（太女）　太東・太女生徒

打楽器誘導             武井（伊商）　米山（市立前橋）　伊商・市立前橋生徒

リハーサル室ドア係    武井（伊商）　鈴木（桐南）　荒木（渋女）　桐南・渋女生徒

駐　車　場               吉田（健大）　バドリック（中央中等）　健大・中央中等生徒

アナウンス・計時        引田（市立太田）　戸松（吉井）　野口（大間々）

講      評                来場部会員全員

３　総括

　本年度は、吹奏楽による参加が昨年度より４団体増えた。各高校の吹奏楽に対しての熱心な取組とさらなる技術向上への想いが参加校の増加につながったものとみられる。本年度の講師は、合唱及び器楽演奏を専門分野とする方をそれぞれ１名ずつ招聘し、講評をいただいた。クラリネット奏者の木幡亮仁先生からは、もう一度スコアをよく見ることで曲の中での自分の役割を再認識し、さらに録音を聴いたり、プロの演奏を聴くことでよりクリアにしていくとよいとのアドバイスを頂いた。またバリトン歌手の猿谷友規先生から、主に歌唱のテクニックに対する具体的なアドバイス（声の支え、チェンジなど）の他、ホール全体の空間をより意識することや、舞台裏での過ごし方等、演奏者としての心構えについても細かな部分まで指導を頂いた。運営に携わった役員の先生方のご協力おかげで、今年も運営はスムーズに行われた。この場をお借りして感謝申し上げます。

４　参加者（敬称略・順不同）

清水郁代（吉井）　廣澤秀伸（前西）　須田諭美（吉井）　大橋佑香（渋特）　福田　望（東農大二）

増尾和俊（太田）　橋詰詩織（太女）　多田あやか（太女）　荒木奈都子（渋女）　J・バドリック（中央中等）

青栁　亮（桐女）　牧野　勇（前東）　坂本　将（館女）　松井瑞樹（前女）　小林由佳（藤岡中央）

米山伊織（富岡）　小川良介（四ツ葉学園）　吉田宏昭（健大高崎）　伴野和章（太東）　飯嶋　肇（渋女）

撹上詩織（桐南）　鈴木香奈子（桐南）　茂木孝浩（富岡）　戸松久実（吉井）　朝倉康雄（前西）

引田麻里（市立太田）　車﨑優香（伊勢崎）　前田英一（伊勢崎）　黒岩伸枝（高崎）　西村淳也（高崎）

根岸玲恵（西邑楽）　武井康博（伊商）　稲毛信哉（高東）　東　喜峰（県立前橋）

                                                                                                                      文責：牧野　勇（前東）

平成３０年６月２２日（金）、県立沼田女子高等学校において普通科英数コース１年１組の生徒により音楽Ⅰ「イタリア歌曲の特性や旋律の美しさを感じ取って、歌唱表現を工夫しよう」という題材名で歌唱の授業が行われました。


（１）授業説明（斎藤教諭）

本題材で扱う「Caro mio ben」の歌詞の内容は、まだ高校生にとっては理解することが難しいかもしれないが、興味をもてるものであると考える。楽曲の構成も分かりやすいため、難しさと楽しさとを両立とも味わいながら歌唱表現できるように指導していきたい。

１学期は歌唱の授業を行っており、日本語の歌詞の楽曲に応じた発声法などを指導した。それを基にして、外国語の歌詞の楽曲に触れた生徒が、どのようなところで学習の深まりを感じているのかを見て頂きたい。特に本時では、歌詞の内容と旋律の動きを歌唱表現につなげ、生徒の学びがより活発に、そして深まるように指導をしていきたい。

（２）研究協議
　研究授業を観る「研究協議の視点」として、３月に告示された次期学習指導要領を踏まえて次の４つを提案する。「見方・考え方」と「資質・能力の３つの柱」については参考資料にも目を通してほしい。研究授業後の授業研究では、各班で１～２つの視点を選んで協議を行ってほしい。

１．課題の質やレベルは、本時の目標を達成するために適切であったか

２．本時の展開は、主体的・対話的で深い学びになっていたか

３．生徒は、音楽の「見方・考え方」を働かせていたか

４．評価の計画は、「資質・能力の３つの柱」と関連していたか


〇班別協議の内容例

・各ペアでの話し合いがしっかり行われていた。

・歌詞の内容と旋律の動きの関わりに着目して、お互いが意見を出し合いながら考えていた。

・ペアで工夫した歌唱表現を、クラス全体で共有する時間があるとより学びが深まった。

・ただ発声するのではなく、「喜怒哀楽」の表現で発声することでその後の歌唱表現につながっていてよかった。

・旋律の動きとその特徴を捉えさせるために、他の曲（教員が作曲したもの）を比較させたのが分かりやすかった。

・ペアで考えた後、全員で歌う際に「表現は自由」という声掛けを行うと一人ひとりがより自由に伸び伸び歌えるかもしれない。

・本時の目標に合った導入が行われていた。

・話し合うための楽典的な知識が身に付いていた。

・歌唱表現をペアで考える際に、旋律重視、歌詞重視で分けて考えていたペアがあったので、違うペア同士での意見の共有があるとより深い表現が考えられた。

・歌う時に譜面台を使うと、歌う生徒は下を向かず、他の生徒はワークシートを見ることができるのでよいかもしれない。

・２人で机を１つ使うことによって、話しやすい雰囲気が生まれており、教員も間に入りやすく机間巡視がしっかり行われていた。

・比較するもう一つの旋律を教員自身でつくられていたことがよかった。

・旋律の動きを指でなぞったときに、リズムによってなぞり方が変化してしまっていたので、リズムをなくして音程だけに着目させると分かりやすかった。

・ペアごとの発表や振り返りの場があると、学びが深まった。

（３）指導・助言等
①島田　聡　先生（群馬県教育委員会高校教育課指導主事）

「喜怒哀楽」と関わらせた発声練習により、授業の導入から生徒が自然に笑顔になっていた。その後も、斎藤先生の声掛けに生徒は笑顔で反応していて、温かい雰囲気が授業の最後まで続いており、このような人間関係が授業においては重要だと感じた。また、音楽室に来ると笑顔になれるということが、精神面だけでなく技能面にもつながっており、笑顔で歌うことで、歌唱するために必要な表情筋を生徒は無意識に使えていたと考える。しかし、生徒が無意識であるからこそ、生徒同士で向かい合って発声した時、指導者が「よい笑顔で歌えている、これが発声の基本だ」などと価値付けし、意識化する必要もある。「喜怒哀楽」を表現する発声練習はとても効果的で、例えば「ｆで悲しみを表現」するというのが、楽曲の歌詞の「Cessacrudel」につながると感じた。
　本時の展開では、斎藤教諭が生徒に示した本来の旋律とは異なる「Caro mio ben」の旋律の味わいを手掛かりにして、本来の旋律の音の動きと歌詞の感情とを関わらせる学習から始まった。そのために、手の動きで旋律の音の動きを表現するように指導していたが、楽譜から読み取ることに比べて、より音の動きが可視化され、実感的に理解しやすい手立てであったと感じた。二つの旋律の働きの違いをより明確に理解させるためには、例えば、ペアで同時にそれぞれの旋律を歌い合って手の動きを比較していくことで、歌詞の内容に対する旋律の動きの違いを感じ取れるのではないだろうか。

　二つの旋律を比較した後、斎藤教諭が示した旋律について「Caromio benの感じがない」と生徒とともに確認をしたことが、生徒が本時の学習課題を確かにもつことにつながった。学習指導案では、その部分が発問として囲みで示されており、本時の目標がここに集約されていると考える。この発問は、学習指導案に示されている目標よりも、生徒の実態に即して、旋律の動きと歌詞が表す感情との関連を学習の視点として分かりやすく表している。このように、生徒とともに学習課題を確認し、それが端的な言葉で確認することが大切であると感じた。
　授業の前半は、旋律の動きと歌詞の内容とを関わらせていたが、後半のペアの学習は強弱に焦点が当てられ、その土台となる旋律の動きと歌詞の内容との関連は、生徒の意識からやや薄れてしまったように感じた。そのためにも、生徒の発言を板書していくことが必要であったと考える。「Caro mio ben」の本来の旋律と斎藤教諭が示した旋律の違いなどについて、生徒が感じ取ったことを板書で整理していくことで学びの過程が視覚化され、本時の前半と後半の学習をつなぐものとなり、強弱の工夫を考える上での重要な根拠となると考える。
　強弱の工夫を２パターン考える学習活動は、生徒にとって表現の可能性を広げるという点で非常に有効であった。生徒は、実際に歌いながら、まず自分の中で楽曲に最もふさわしいだろうという強弱の工夫を考える。その後、その工夫と逆の表現や全く異なる表現で歌ったり、それらを比べたりする中で、最初に考えた強弱の工夫によって、自分がイメージする「Caro mio ben」が表現できているか？について吟味する。他者の表現を聴いて自分の表現を追求するという学習でなくとも、自分の中に異なる考えを複数もつことで学びが深まるという、自己との対話的な学びである。強弱の工夫自体には唯一の正解はないため、このような活動を取り入れることで、旋律の動きや歌詞の内容をよりどころに音楽における表現の多様性に触れる学習となった。

　最後に、強弱を工夫する場面で生徒から「教科書と同じになってしまう」あるいは「逆になってしまう」という発言があった場合、指導者としてどんな答えを返すかを参加頂いている先生方全員にお考え頂きたい。生徒が自分の判断に確信をもちたいが、それが出来かねている時、何をどのように伝えるのかは、これからの教師にとって非常に重要である。答えは一つではなく、それぞれの場面や生徒との関係性によって様々であり、多様な表現を認め合う音楽という芸術であるからこそ、その指導者として用意しておきたいことであると感じる。

②上田　裕信　先生（群馬県高等学校教育研究会音楽部会副部会長）

発声練習の際の「喜怒哀楽」の表現の中で、「楽」の時に声を自然に出しやすいと感じている生徒が多い様子が見られ、普段から安心できる環境で授業を受けられているといことが伝わった。自己表現のために人は想いを言語化するが、それでも感情を伝えることは難しい。しかしその感情は、音楽に乗せて歌唱することで他者に伝えられるということを実感できる授業であった。芸術科の授業の単位が少ないことが危惧されているが、芸術科、特に音楽の授業での可能性を今後も示してほしい。

 

③清田　和泉　先生（群馬県高等学校教育研究会音楽部会副部会長）

斎藤教諭と生徒との関係が大変良好で、とてもよい雰囲気の授業だった。生徒は笑顔で授業を受けており、本当に楽しんでいることが伝わった。

授業の中で「音が高くなるとテンションが上がる」や「音が低くなると悲しい感じになる」など、自然と音楽の知覚・感受と日常生活とを関わらせる言葉を生徒に投げかけていたことで、生徒のイメージする音楽の形と感情との関係がさらにインプットされると感じた。また、それに関連して思考・判断する場面が豊富でよかった。

本時はまだ４時間目ということで、実際の表現に結び付けるにはまだ早かった部分もあるが、これから思考・判断したことと表現とを一緒に深めていける指導を展開してもらいたい。

 

④大熊　信彦　先生（群馬県高等学校教育研究会音楽部会副部会長）

歌詞の内容、旋律の音のつながり（音高やリズム）、強弱を関連付けて、歌唱表現を工夫する授業だった。特に、旋律と強弱が生み出す音楽の質感に生徒自身が向き合うという点で、音楽の授業の本質を感じた。音楽が醸し出している質感に生徒を向かわせるための工夫が授業の中にたくさんあった。

次期学習指導要領では、「感性を働かせて、音楽を自己のイメージや感情と関わらせる」ことが強調されている。また、知識や技能を土台とした思考力・判断力・表現力を基に、音楽を形づくっている要素を知覚し、それらの働きを感受しながら学びに向かう力を身に付けることが大事になる。音楽という教科の本質は、音楽が醸し出している質感の言語化を試みたり、友達と対話したりしながら、生徒が音楽の質的な世界を感じ取ることで心を豊かにしていくことである。そのことがよく行われている授業であった。

授業では、例えば、高い音に向かってクレッシェンドしていくのは歌いにくいが、それでも、そのように表現したいという必要性を感じて技能を高める過程が大切である。クレッシェンドと書いてあるから次第に強くした、ということでは何も伝わらず何を表現したいのかも分からないが、「ここはどうしてもクレッシェンドしたいので、それができるような技能を身に付けて歌いたい」という思いをもって歌った歌は、聴き手にもその思いが伝わり、自分の音楽を表現した価値のあるものになる。本日の授業はそれを実現するという意味で、とても示唆に富むものであった。

⑤清水　郁代　先生（群馬県高等学校教育研究会音楽部会長）

広い空間のあるよい環境の音楽室であるため、それを上手く活用することでさらに生徒の活動の幅も広がり、意見交流もより深いところまで触れられるものになったと感じた。生徒が楽しいと思えていたのは事実ではあるが、生徒の学びがどこにあったのかということも考えてほしい。

生徒は指導する先生をよく見ている。言葉遣いやイントネーション、表情まで一つ一つ注意をする必要がある。いつも笑顔で授業をするということは難しいが、音楽は「音が楽しい」と書くので、先生自身は個人的な感情は塞ぎ、生徒が先生を見た時に「頑張ろう」というエネルギーの源を与えられる存在であってほしい。

また班別協議も活発であり、今回のように班別協議で出された意見を用紙にまとめて印刷し、直接目を通すことで、出席された先生方の貴重な財産になる。その他、学習指導案は生みの苦しみがあるが、今回のように左右見開きの２つを比較して、どのように変化しているのかをもう一度確認することで、作成の大変さも共有しながら先生方の今後の授業づくりに役立ててもらいたい。

音楽の教員は１校に１人であることが多く、自分で授業を振り返って課題を見つけたり客観的に捉えたりすることが難しい。そのため、こうした授業研究会にこれからも積極的に参加し、他の先生の授業を見させてもらう中で自分の反省点を見出してもらいたい。

（４）参加者（敬称略）

清水　郁代（吉井）　　　　清田　和泉（吾妻特支）　　上田　裕信（太田東）　　大熊　信彦（太田女子）

島田　聡（高校教育課）　塚田　孔右（太田工業）　　兒玉　理紗（高崎女子）　勝山　英城（万場）

住谷　伴（前橋商業）　　東　 喜峰（県立前橋）　　川上　寛子（玉村）　　　黒岩　伸枝（高崎）

松平　康子（尾瀬）　　　　富岡　恵美（安中総合）　　五十嵐桃子（長野原）　　橋詰　詩織（太田女子）

藤嶋　啓子（関学附）　　　須田　諭美（吉井）　　　　戸松　久実（吉井）　　　野口　瑞穂（大間々）

秋元　麻美（渋川青翠）　　車﨑　優香（県立伊勢崎）　井上　春美（藤岡中央）　小川　唯佳（利根商業）

木部　誠（太田フレックス）伴野　和章（太田東）　　　引田　麻里（市立太田）　角田　幸枝（榛名）

斎藤真里奈（沼田女子） 　坂本　将（館林女子）

　平成30年6月1日（金）14：00～16：30に平成30年度第１回理事会が、吉井高校会議室にて開催されました。冒頭清水新会長から過日開催された高文連拡大理事会からの報告として、高校芸術祭は今年度をもって廃止となるため、平成３１年度からは「群馬県高等学校芸術祭音楽部門団体演奏会」「群馬県高等学校芸術祭音楽部門個人演奏会」という名称が使えなくなるため、内容は今まで通りだが新名称については事務局に一任させてもらい、高文連や他の関係機関と調整しながら新事業名を決定したい旨の報告がありました。更に高校教育課の島田指導主事から、昨年まで高校芸術祭は県教委から高文連に委託事業費として60万円に加え、高文連から120万円の合計180万円で6部門で開催してきたが、今年度から県教委からの委託事業費が全額カットされた。しかし、すでにホールなどは一年前に高校芸術祭として予約してあることから、平成30年度は今まで通り高校芸術祭音楽部門として団体演奏会、個人演奏会として開催するが、平成31年度からは高校芸術祭ではなくなるため、新名称での開催となることの補足説明がありました。

続いて議事として諸事業の計画が協議され、7月11日（水）に開催される団体演奏会の講師に、木幡 亮仁氏（クラリネット）、猿谷友規氏（バリトン）が提案され承認されました。11月7日（水）に開催される個人演奏会の講師には複数の方が推薦され、今後係で交渉を行い決定して行くことになりました。授業研究会については6月22日（金）12:45～16:30に沼田女子高校の斉藤真里奈教諭による「イタリア歌曲の特性や旋律の美しさを感じ取って、歌唱表現を工夫しよう」という題材で研究授業が実施されることになりました。それ以降の授業研究会は期日は未定ですが、太田高等特別支援学校の北爪優香先生、玉村高校の川上寛子先生にお願いしてあることが報告されました。夏季研究会については開催日時について協議し、8月24日（金）に開催することになりました。日程、会場についてはこれから調整となりますが、内容は島田指導主事による新学習指導要領の解説、伝統音楽研修会参加者による実技研修、部会演奏会で取り上げる歌劇「みづち」についての楽曲研修等が予定されています。2月10日（日）に開催される部会演奏会の入場料は大人1,000円、高校生500円とし、チケットノルマは例年通りとすることが確認されました。高文連関係として10月20日（土）に開催される県高総文祭総合開会式は、次年度以降はベイシア文化ホールにて開催されることが報告されました。最後に連絡・報告として、ホームページの記事作成後の承認申請の流れと、文書等の決裁・発出等についての説明がありました。

平成３０年度群馬県高等学校教育研究会音楽部会定期総会が、5月2日（水）14：00～16：30に昌賢学園まえばしホール（前橋市民文化会館）第1・2会議室で開催されました。


当日は県教育委員会高校教育課島田指導主事にも出席していただき、前商の住谷先生と下仁田の大谷先生が議長に選ばれた後、予定された議事は全て承認されました。平成30年度事業については、事業計画のページを参照してください。なお、規約改正により、音楽部会会則の「第4章　会員　第５条　本部会の会員は県下の高等学校音楽関係者及び本部会の趣旨に賛同する有志で組織する。」の下線部分を削除し、「本部会の会員は県下の高等学校音楽関係者で組織する。」に改正されました。
平成30年度の事業計画については、メニューから事業計画のページを参照してください。

部会演奏会の練習日程は以下のとおりです。

みづち練習日程0424.pdf

平成30年度に開催される音楽部会演奏会の開催日程が下記のように決定しました。

１　主　催　　　群馬県高等学校教育研究会音楽部会

２　後　援　　　群馬県教育委員会、上毛新聞社、エフエム群馬（申請予定）

３　目　的　　　音楽表現活動の実践を通し、部会員自らの資質の向上を図るとともに、日頃から研鑽を積んでいる高い技術を活かして、音楽の魅力を本県の高校生をはじめ多くの方々に伝える。

４　日　時　　　平成３１年２月１０日（日）　開場１６：３０　開演１７：００

５　会　場　　　高崎シティーギャラリー　コアホール

〒370-0829群馬県高崎市高松町35-1　　Tel 027-328-5050

６　入場料　　　一般　1,000円　　高校生以下　500円

７　内　容　　　歌劇「みづち」（2001年ぐんま国民文化祭にて初演）

８　練習会場　　群馬県立高崎高等特別支援学校

〒370-0035　高崎市柴崎町1838-2　　Tel027-353-3155

９　練習日程　　平成３０年５月～　第２金曜日、第４金曜日を中心に　18：30 ～ 20:00

　　　　　　　　※臨時練習および練習計画の詳細については、別紙にてご連絡いたします。

10　その他　　　出張旅費については、各学校にてお願いいたします。

出演者、部会員についてはチケットノルマ等多少の負担がございます。ご承知おきください。

群馬県高等学校教育研究会音楽部会「平成３０年度定期総会」の開催について
　陽春の候，貴職におかれましては，ますます御清栄のこととお喜び申し上げます。また、日頃から本部会及び本部会諸事業に対しまして，特段の御配慮を賜り感謝申し上げます。
　さて，標記の件について下記のとおり開催いたします。
　つきましては，ぜひ出席くださいますようお願い申し上げます。

                                        記

１　日時　　　平成３０年　５月　２日（水）  １４：００～１６：３０
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　（１３：３０～　受付）
２　会場　　　昌賢学園まえばしホール（前橋市民文化会館）第１・第２会議室（４F)
   　　　　　　　　 〒371-0805　前橋市南町三丁目62番1号　℡ 027-221-4321
３　内容 　　　
（１）平成２９年度事業報告・会計報告
（２）役員改選
（３）平成３０年度事業計画案・予算案
（４）規約改正　
（５）その他

４　その他 　　　
  別添の「ＦＡＸ送信表」にて出欠報告をお願いします。「音楽部会員名簿」を作成する際の資料となりますので，必ず御連絡ください。会場準備等の関係がございますので，平成３０年４月２７日（金）までに回答願います。
　総会終了後，１８：００より歓送迎会を開催します。ふるって御参加ください。
　　　会場：和家（ナゴミヤ）えん（前橋市南町三丁目35-14　027-243-6261）
　　　会費：５，０００円
　音楽部会では，公立学校職員には「個人会員」として，私立学校職員には「学校会員」として御入会いただき，年会費として２，０００円をお預かりしております。
　つきましては，総会受付にお出しいただくか，以下の口座までお振り込みくださいますよう，お願い申し上げます。振り込み人名欄に，個人会員の場合は「個人名」を，学校会員の場合には「学校名」を御記入ください。処理の都合上，５月２日～３１日の間にお振り込みください。

群馬銀行新桐生支店　　店番号：１４４ 　口座番号：普通　０６００７６４   県高教研音楽部会　会計　鈴木香子

H30総会出欠（FAX送信表）.pdf